{"id":56405,"date":"2022-01-20T11:47:37","date_gmt":"2022-01-20T10:47:37","guid":{"rendered":"https:\/\/funky.de\/braunschweiger-zeitungsverlag\/2022\/01\/20\/ohne-mathe-gehts-auch\/"},"modified":"2022-02-01T09:49:26","modified_gmt":"2022-02-01T08:49:26","slug":"ohne-mathe-gehts-auch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/funky.de\/braunschweiger-zeitung\/2022\/01\/20\/ohne-mathe-gehts-auch\/","title":{"rendered":"Ohne Mathe geht\u00b4s auch!"},"content":{"rendered":"\n

Den Matheunterricht abschaffen – diese Forderung h\u00f6rt man mittlerweile nicht mehr nur von Sch\u00fcler*innen. Warum das<\/strong> Fach vom Stundenplan gek\u00fcrzt werden sollte.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gustav K\u00f6nig, funky-Jugendreporter <\/div>\n\n\n\n

Eine Kurvendiskussion durchf\u00fchren, ein Integral berechnen, mit der Kettenregel ableiten oder Tangentengleichungen bestimmen: All das sind Aufgabentypen, an die sich wohl jeder von uns aus der Schule erinnert. Doch was ist wirklich aus dem Matheunterricht h\u00e4ngengeblieben? Wenige Jahre nach dem Abi bekommen es die meisten vielleicht gerade so noch hin, den Satz des Pythagoras oder die binomischen Formeln herunterzubeten. Doch komplexe mathematische Probleme l\u00f6sen? Fehlanzeige. Und das ist auch nicht weiter verwunderlich, schlie\u00dflich werden entsprechende Kenntnisse in den wenigsten Berufen heutzutage noch ben\u00f6tigt, vom Alltag ganz zu schweigen.<\/p>\n\n\n\n

Zugegeben: Wer BWL, Maschinenbau, Informatik, Elektrotechnik oder Psychologie studiert, muss sich auch noch im Studium mit Mathe herumschlagen. Wer gedacht h\u00e4tte, in den Geistes- oder Sozialwissenschaften der Welt der Zahlen und Gleichungen zu entkommen, wird sp\u00e4testens in der ersten Statistik-Vorlesung merken, dass auch hier gerechnet werden muss. Doch nach der Uni hat dann wirklich kaum noch jemand mit der hohen Mathematik zu tun, es sei denn, man wird Mathematiker*in. Oder, naja \u2026 Mathe-Lehrer*in.<\/p>\n\n\n\n

Wenn wir also so wenig von dem, was wir im Mathe-Abi beherrschen m\u00fcssen, sp\u00e4ter einmal brauchen, warum zittern wir uns dann zw\u00f6lf beziehungsweise dreizehn Jahre lang von Test zu Test? In anderen F\u00e4chern l\u00e4sst sich die Sinnhaftigkeit des unterrichteten Stoffs f\u00fcr das Leben nach der Schule meist viel direkter erkennen: Der Schulsport bietet die Grundlage f\u00fcr ein grunds\u00e4tzliches Schulen der Koordination und Ausdauer, der Geschichtsunterricht sorgt daf\u00fcr, dass wir (welt-)politisches Geschehen besser nachvollziehen k\u00f6nnen. Aber was n\u00fctzt uns der Matheunterricht?<\/p>\n\n\n\n

Nat\u00fcrlich m\u00fcssen alle Sch\u00fcler*innen \u00fcber ein Grundwissen der Mathematik verf\u00fcgen. Jede*r sollte die Grundlagen des Kopfrechnens, der Prozentrechnung oder der Geometrie beherrschen – eben all das, was man bis zur zehnten Klasse lernt. Aber danach? Ist die \u201ePolynomdivision\u201c oder die \u201eMitternachtsformel\u201c wirklich wichtig, um in der Carsharing-App das richtige Auto zu finden? Brauchen wir Ableitungsfunktionen noch, wenn im Supermarkt um die Ecke einkaufen gehen? Wohl kaum. Vom permanenten Druck, als Mathe-Sch\u00fcler*in bestehen zu m\u00fcssen, will ich gar nicht anfangen …<\/p>\n\n\n\n

\u201eMathematik sollte abgeschafft werden\u201c<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Interessanterweise kommt die Kritik an Mathe als Unterrichtsfach inzwischen nicht mehr nur von frustrierten Sch\u00fcler*innen, sondern auch aus den Lehrer-Reihen. Bestes Beispiel: Mathematikprofessor Prof. Dr. Edmund Weitz. Im detektor.fm Podcast \u201eSpektrum der Wissenschaft\u201c<\/a> bem\u00e4ngelt er: \u201eWir machen Mathe in der Schule (…), weil man darin so super pr\u00fcfen kann.\u201c Er w\u00fcnscht sich, dass der Mathematikunterricht in der Oberstufe freiwillig gew\u00e4hlt werden kann, \u00e4hnlich wie Musik- oder Kunstunterricht. Der Unterricht solle zudem \u201enach gusto\u201c gef\u00fchrt werden, das hei\u00dft, Sch\u00fcler*innen und Lehrer*innen entscheiden gemeinsam, was im Unterricht behandelt wird. <\/p>\n\n\n\n

Eine Ver\u00e4nderung des Unterrichts kann laut Weitz nur zu Verbesserungen f\u00fchren: \u201eEs ist ja jetzt auch schon so, dass keiner was gelernt hat.“ Zudem w\u00fcnscht sich der Mathematikprofessor, dass sein Fachgebiet als Geisteswissenschaft verstanden wird. \u201eIn der Mathematik reden Sie ausschlie\u00dflich \u00fcber Dinge, die es nur in Ihrem Kopf gibt. (…) Man kann beweisen, dass man bestimmte Fragen nicht beantworten kann.\u201c Sollte der Unterricht auch mehr nach dieser Ansicht gestaltet werden, so w\u00fcrde er bei den Sch\u00fcler*innen auch auf mehr Interesse sto\u00dfen, da ist sich der Mathematiker sicher.<\/p>\n\n\n\n

Zahlen ja, aber nicht auf dem Zeugnis<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Ein Ansatz, den Matheunterricht \u201ebeliebter\u201c zu machen, w\u00e4re auch das Abschaffen von Noten. Rechnen lernen, ja, gerne auch wenn es bedeutet, Ziffern in Gleichungen durch Buchstaben zu ersetzen. Aber bitte ohne Bewertung und ohne Zensuren, die den Stress und Leistungsdruck nur unn\u00f6tig erh\u00f6hen. <\/p>\n\n\n\n

Es ist ein Ansatz, der einfach klingt, aber realit\u00e4tsferner kaum sein k\u00f6nnte: Dass sich Abiturient*innen auch ohne den Druck der Benotung , freiwillig mit einer \u201eBernoulli-Kette\u201c besch\u00e4ftigen, ist schwerer vorstellbar als die Zahl \u201eZentillon\u201c, die h\u00f6chste, bekannte Zahl, die 10 zur 600sten Potenz erhoben bedeutet. <\/p>\n\n\n\n

Doch das muss nicht so sein. W\u00fcrde man den Mathe-Unterricht entsprechend der Vorschl\u00e4ge von Weitz reformieren, k\u00f6nnte man ihn interessanter und zug\u00e4nglicher gestalten. Das Fach sollte auf das Wesentliche reduziert werden und es sollte viel mehr darum gehen, die Komplexit\u00e4t der Mathematik zu verstehen: Was bedeutet Unendlichkeit, warum lassen sich bestimmte Fragen nicht beantworten? Neben der Vermittlung von Grundkenntnissen hat Mathematik auch das Ziel, die F\u00e4higkeit des logischen Denkens zu schulen. Man lernt abstrakte Dinge nachzuvollziehen und Probleme auf kreative Art und Weise zu l\u00f6sen. <\/p>\n\n\n\n

Bis sich jedoch in den Lehrpl\u00e4nen etwas \u00e4ndern wird, werden noch viele Tage vergehen \u2013 hoffentlich keine Zentillon. Bis dahin kann ich euch nur ermutigen: Peer Steinbr\u00fcck brauchte f\u00fcr die Klassen 8 bis 10 volle f\u00fcnf Jahre, unter anderem wegen Mathe. Sein sp\u00e4terer Beruf: Bundesfinanzminister.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n\n\n

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