{"id":38234,"date":"2018-04-26T09:23:57","date_gmt":"2018-04-26T07:23:57","guid":{"rendered":"https:\/\/funky.de\/bzv\/?p=38234"},"modified":"2018-04-26T09:40:24","modified_gmt":"2018-04-26T07:40:24","slug":"vera-pisa-und-qua-lis-wie-sinnvoll-sind-lehrstandserhebungen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/funky.de\/braunschweiger-zeitung\/2018\/04\/26\/vera-pisa-und-qua-lis-wie-sinnvoll-sind-lehrstandserhebungen\/","title":{"rendered":"VERA, PISA und Qua-Lis: Wie sinnvoll sind Lernstandserhebungen?"},"content":{"rendered":"<h3>Wie repr\u00e4sentativ und einheitlich sind die Ergebnisse von Lernstandserhebungen wirklich, fragt sich Johanna. Sie hat das Gef\u00fchl, Vergleichsarbeiten sind nicht vergleichbar.<\/h3>\n<p><em>Von Johanna Hubweber, Klasse 8d, Konrad-Duden-Gymnasium Wesel<\/em><\/p>\n<p>Lernstandserhebungen mit dem Namen VERA werden bundesweit seit dem Schuljahr 2006\/2007 in der dritten und achten Klasse in den F\u00e4chern Deutsch, Mathematik und Englisch durchgef\u00fchrt. Grund daf\u00fcr sind Deutschlands miserable Ergebnisse in der PISA-Studie.<\/p>\n<p>Diese Ergebnisse k\u00f6nnte man allerdings auch darauf zur\u00fcck f\u00fchren, dass andere Industriel\u00e4nder im Vergleich zu Deutschland weitaus bessere Voraussetzungen f\u00fcr erfolgreiches lernen erf\u00fcllen. In Finnland beispielsweise bestehen die Klassen aus durchschnittlich 15 Sch\u00fclern, die von zwei Lehrern unterrichtet werden.<\/p>\n<p>Davon ist Deutschland, wo Klassen oft aus rund drei\u00dfig Sch\u00fclern und einem Lehrer bestehen, weit entfernt. Zieht man diese Bedingungen mit in Betracht, ist ein schlechteres Abschneiden Deutschlands in der PISA-Studie verst\u00e4ndlicher.<\/p>\n<p>Laut der Qualit\u00e4ts-und Unterst\u00fctzungsAgentur \u2013 Landesinstitut f\u00fcr Schule (Qua-Lis) stellen Lernstandserhebungen allerdings eine wichtige Grundlage f\u00fcr die systematische Unterrichtserhaltung dar. Sie sollen zudem den Lehrern Informationen dar\u00fcber bieten, welche Kenntnisse, F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler einer Klasse verf\u00fcgen. Auch ob die fachlichen Anforderungen der nationalen Bildungsstandards und Lehrpl\u00e4ne in den untersuchten Teilbereichen zufriedenstellend sind, will man evaluieren.<\/p>\n<p><!--nextpage--><\/p>\n<p>Tests sollen also \u00fcberpr\u00fcfen, welche von den erforderlichen Kompetenzen die Sch\u00fcler bis zum Pr\u00fcfungsdatum erworben haben. Hier frage ich mich, weshalb die Lehrer bereits vor der Lernstandserhebung exklusive Lehrmittel zur Verf\u00fcgung haben, mit denen sie ihre Klassen akribisch auf diese Vergleichsarbeiten vorbereiten.<\/p>\n<p>Au\u00dferdem sagt die Qua-Lis, das Ziel der Lernstanderhebung sei es, die Kompetenzorientierung im Bildungssystem zu st\u00e4rken. Hierbei stellt sich wiederum die Frage, wie dies denn durch eine reine \u00dcberpr\u00fcfung gelingen soll. Die einzige M\u00f6glichkeit die Kompetenzen der Klasse zu steigern, besteht hierbei tats\u00e4chlich darin, wie oben beschrieben, so akribisch auf die Tests hinzuarbeiten, dass die Kompetenzen kurzfristig steigen. Wenn das akribische Arbeiten dann ein Ende hat, d\u00fcrften die durchschnittlichen Kompetenzen im jeweiligen Fach wol wieder abflachen.<\/p>\n<p>Des Weiteren gelten Lernstandserhebungen offiziell nicht als Klassenarbeiten und sollen auch nicht benotet werden. Dies scheint allerdings keinesfalls kontrolliert zu werden, da einige Lehrer die Ergebnisse als eine Art dritte Klassenarbeits-Note benutzen.<\/p>\n<p><em>Beitragsbild: pexels.com<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Wie repr\u00e4sentativ und einheitlich sind die Ergebnisse von Lernstandserhebungen wirklich, fragt sich Johanna. Sie hat das Gef\u00fchl, Vergleichsarbeiten sind nicht vergleichbar. 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